Mi Herencia Transgeneracional Evento Intensivo Puebla, México

 

Evento en Puebla México

Evento Intensivo 5 y 6 de Septiembre

"Mi Herencia Transgeneracional, una Visión desde el Eje del Ser / Perspectiva Universal del Desdoblamiento de los Tiempos." 

 

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Días: 5 y 6 de Septiembre 2015
Duración 20 hrs : de 10 am a 20 pm los 2 dias.
Lugar: Centro Mindfulness Transpersonal Puebla
Modalidad: Presencial
Dirigido: Público en General

Temario-Costos- Formas de pago y Reservas:

Contacto: Lic: Esther Álvarez
cel: (044) 22 22 785600
Correo: mindfulpuebla@gmail.com

EVENTO INTENSIVO : PSICOLOGIA CONVERGENTE
TEMARIO:

“Mi Herencia Transgeneracional, una Visión desde el Eje Del Ser / Perspectiva Universal del Desdoblamiento de los Tiempos”
APRENDE A GESTIONAR LA IDENTIDAD

Primer día: sábado 5 septiembre 2015

*Soy Información: mi árbol genealógico y su memoria transgeneracional ¿Cuál es su lógica? ¿Cuál es su propósito?
*Origen de mis “programas de vida” y su función
*Lealtad y Secretos familiares / Una bomba de tiempo
*PROYECTO SENTIDO / Mi Ser es creado, ¿quién soy y hacia dónde voy?
*Mi biología me habla / Los mensajes del cuerpo / Historia ancestral
*La Identidad y Las 4 capas biológicas del Dr. Ryke Geerd Hamer
*Mi Inconsciente / La llave de mi SALUD
*El Observador / Yo CREO mi realidad
*TOMO CONSCIENCIA / Nueva información en el campo cuántico
*La trascendencia de LIBERAR nuestra carga ancestral
*Congruencia versus incongruencia
*El poder de la CONGRUENCIA / Una decisión consciente
*Re-significando mi existencia y la de mis ancestros
*RECONOZCO / ACEPTO / INTEGRO (Ejercicios prácticos)


Segundo día: domingo 6 septiembre 2015

*Introducción a la Perspectiva Universal del Desdoblamiento de los Tiempos
*El Eje del Ser / El eslabón perdido
*Planos de Existencia y Universos Originales
*Velocidades de Percepción: Observador lento y Observador veloz
*Los 4 errores de la Identidad
*La IDENTIDAD fundada en la Existencia
*La IDENTIDAD fundada en el Eje del Ser
*La IDENTIDAD y los Tiempos: Pasado/Presente/Futuro
*Identidad Secuestrada vs Identidad en la Fuente
*De la Distorsión a la Coherencia
*Referencias: Interna vs Externa
*EL RETORNO - Lógica Global Convergente
*PUNTO CERO - Sincronización con el Origen
*La ENTREGA, herramienta de equilibrio y liberación (Derivación diurna y nocturna)
*Re-creando mi vida: consciente, sin cargas, sin culpa, sin dolor
*EL OBSERVATORIO (Aplicación de la herramienta)

* Se entrega certificado de participación.
¡Cupos Limitados!

Perfil del Ponente.

RAQUEL CHEREM ADES Es Licenciada en Psicología de la Conducta Social, Master en Terapia Familiar Sistémica y Especialista en Niños y Adolescentes.
Es Co-Creadora de Educación de Alta Conciencia (E.A.C.) y Directora del Departamento de Salud Integral. Educación de Alta Conciencia es la red hispana y gratuita más grande de educación aIternativa y holística de Iberoamérica Creada por Violeta Zurkan . Nace como marca en agosto del año 2008 y funge como red social con más de 12,700 miembros en todo el mundo al día de hoy. Desde estonces, brinda múltiples herramientas de orientación educativa y para el desarrollo integral del Ser, de manera presencial y on-line. www.altaeducacion.org
Es creadora de Psicología Convergente y actualmente se encuentra desarrollando el “Sistema de Observación Lógica” (S.O.L.), una nueva perspectiva para abordar la consulta clínica que integra la biología y la lógica de la ley física universal (Ley del Desdoblamiento de los Tiempos de Jean-Pierre Garnier Malet-Francia-) y la Perspectiva Universal del Desdoblamiento de los Tiempos Aplicada al Ser/Lógica Global Convergente, de Alejandra Casado-Argentina-). Unidas como puente, dan paso a la evolución global.
El "Sistema de Observación Lógica" (S.O.L.) es una metodología libre de cargas para guía y consultante, con herramientas que le permiten a éste reconocer y resignificar sus programas psicobiológicos inconscientes y ancestrales, para finalmente aplicar, desde su resonancia interna, un sistema lógico autoreferente que, en consecuencia, modifica la percepción de su experiencia de vida e identidad. www.psicologiaconvergente.com (página en construcción)
A raíz de lo anterior, surge la idea de realizar formaciones para aquellas personas dedicadas al área de la salud y que resuenan con esta nueva visión en la forma de encarar la consulta clínica. A su vez, ha diseñado y dicta talleres presenciales para todo público, profundizando en temas sobre la importancia de la herencia transgeneracional en el individuo y la gestión asertiva de su identidad, así como a transmitir la Perspectiva Universal del Desdoblamiento de los Tiempos y la Lógica Global Convergente. 

 

¿Cómo enseñar a los niños a ser emocionalmente inteligentes?

¿Seguiremos fortaleciendo el desarrollo intelectual, sin mirar que hoy en día los niños necesitan aprender sobre sus emociones? Un niño de hoy puede tener la capacidad de resolver un problema matemático, pero si no sabe cómo desenvolverse en las relaciones, o fracasa cuando tiene que solucionar un conflicto, ¿es un chico fuerte para este mundo?
Muchos habrán escuchado el conocido fenómeno de “Bullying” en las escuelas. Para quien no sabe lo que es, este concepto se refiere al acoso escolar, a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre niños, de forma reiterada y a lo largo del tiempo. Niños que se sienten “más fuertes”, se burlan, amenazan, incluso, golpean a otro niño que se muestra “diferente”, sumiso, con menos capacidad para defenderse. Si bien se sabe que es un fenómeno que ha crecido en el último tiempo, antes también ocurría pero con menor frecuencia. Algunos de ustedes, en su infancia, habrán recibido maltrato por parte de algún otro niño, algunos otros, lo habrán ejercido.
No es fuerte el niño que necesita ejercer algún tipo de violencia, más bien, hablamos de debilidad, ya que este necesita tener dominio sobre otro para sentirse poderoso y reconocido; carece también de habilidades emocionales, entre ellas, la empatía. Tampoco es fuerte aquel niño que no sabe cómo actuar ante esta situación, y permite que suceda.
A menudo se escucha a padres o maestros comentando orgullosos que sus hijos han sacados excelentes calificaciones en matemática, por ejemplo. Sin embargo, sería tan maravilloso que nos sintamos igual de orgullosos, si un niño supo compartir, defender a otro, expresar sus emociones, saber pedir lo que necesita… Supo cuidar y cuidarse, comunicarse, escuchar, ser tolerante ante la diferencia, empático ante el dolor ajeno…
Tal vez estamos ante niños intelectualmente inteligentes, pero analfabetos emocionalmente. Seguramente también, se trate de un fiel espejo de la actual situación del adulto de hoy.
¿Cómo enseñamos lo importante?
Muchas veces la causa del comportamiento del niño es que no acepta al otro, o no acepta la derrota, la frustración, la impotencia, un límite. Esto lo conduce a una reacción de descarga, que en el fondo, no hace más que hacerlo sentir más dolido, abandonado, incapaz o inseguro.
Que el niño pueda sentirse frustrado, débil, ignorado, triste, y no necesite reafirmar su mundo emocional desde una actitud agresiva hacia algo o alguien, sino que pueda nombrar lo que le pasa, por lo menos una palabra; o pueda llorar con humildad, permitir que lo abracen, lo ayuden, sería el aprendizaje más importante que podría aportar la escuela o familia de hoy.
Si su hijo o alumno le levanta la voz, si ha golpeado a alguien, si ha mentido, “fallado” con su palabra, si ha sido cruel, tirano, egoísta, puede sentirse indignado, castigarlo, o decirle, mirándolo desde arriba como un juez, “estás equivocado”, pero con esta actitud ¿fomentamos el desarrollo de su conciencia, la autobservación, la autodisciplina?
Debemos saber algo fundamental, el discurso moral, largos sermones sobre lo que está bien o mal, no solo no sirven, sino que además generan distancia en el vínculo. Decir “haz esto” o “no hagas aquello”, sin ayudarlos a pensar y sentir, produce personas autómatas, que obedecen según su conveniencia. Solo si alguien los está observando, hacen “lo correcto”. No se les fomenta la consciencia, ni el registro de sus propias emociones, y menos aún, la de los otros.

En cambio, si en lugar de dictaminar sentencia, hacemos una pregunta: “¿Qué te parece tu comportamiento?”, “¿Qué te ha hecho sentir tan mal para que reacciones de tal modo?” “¿Cómo se sentirá tal niño con lo sucedido?”, “¿Cómo te sentirías si te lo hubieran hecho a ti?”,  “¿Qué podemos hacer para remediar esto?”, así ayudamos al autoconocimiento, y por ende, a construir una conducta saludable.
No ofrezca soluciones, recetas, ni conclusiones cerradas, abra el dialogo, la pregunta. Permítase aprender, dejar ese espacio para el silencio, que lo coloca a la par, corazón a corazón. Esto nos recuerdan los niños de esta era: no hay quien sabe más, todos estamos enseñando y aprendiendo a la vez; y juntos, solo juntos, podemos construir una nueva forma de estar con otros, y hacer así del mundo, un lugar donde reine la conciencia.+

Fuente: http://www.caminosalser.com/nancyortiz/